張金權(quán)：應(yīng)用臺階式啟發(fā)式突破《萬有引力》教學(xué)難點(diǎn)

應(yīng)用臺階式啟發(fā)式突破《萬有引力》教學(xué)難點(diǎn) 《萬有引力》公式的探究是本章的最大難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生對“萬有引力”認(rèn)識，只是牛頓讓蘋果碰到頭，然后想到這一方法要求真正揭示事物的矛盾，形成問題的情境，引起學(xué)生積極開動腦筋、主動思考學(xué)習(xí)，達(dá)到“舉一反三”的成效。

應(yīng)用臺階式啟發(fā)式突破《萬有引力》教學(xué)難點(diǎn)。 教師怎樣教學(xué)才算有啟發(fā)性？這是一個值得認(rèn)真探討的問題。依據(jù)提問的作用不同可分為：點(diǎn)明知識規(guī)律性的提問；引起學(xué)生興趣和求知欲的提問；分析或概括性的提問；啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問題的提問。 

贊科夫說：如果教材和教學(xué)方法使得學(xué)生面前沒有出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)克服的障礙，那么兒童的發(fā)展就會委靡無力。 教師要結(jié)合具體課題，運(yùn)用臺階啟發(fā)提問，應(yīng)注意的問題有： 第一，提出的問題要有一定的難度，稍高于學(xué)生水平，形成“信息差”。 這是啟發(fā)式的關(guān)鍵。在萬有引力教學(xué)，要分三個臺階探究，第一個臺階是地球做圓周運(yùn)動的向心力來源于什么，使學(xué)生認(rèn)識到萬有引力的作用效果，由向心力求萬有引力。 第二，抓住主要矛盾，在重點(diǎn)關(guān)鍵問題上提問，而不是事無巨細(xì)、每事皆問。 

本節(jié)教學(xué)，主要矛盾是推導(dǎo)公式，公式為了提高效果，有人提出應(yīng)著重從以下方面提問：教材的疑點(diǎn)要問；關(guān)鍵的內(nèi)容要畫龍點(diǎn)睛地問；含蓄的內(nèi)容要問。 第三，提問要從實(shí)際出發(fā)，按現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)的目的和要求，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施。本節(jié)課，地球受引力是很抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生生活的實(shí)際，難以在頭腦中產(chǎn)生形象化認(rèn)識，我們可以從一個小實(shí)驗(yàn)入手，用細(xì)線系小球在光滑水平桌面上做勻速圓周運(yùn)動，扟導(dǎo)學(xué)生受力分析，將細(xì)線拉力與萬有引力對照，建構(gòu)知識。